lunes, 19 de diciembre de 2016

DERECHO AL PROPIO IMAGINARIO





II BIENAL IBEROAMERICANA INFANCIA Y JUVENTUDES / MANIZALES - COLOMBIA -Transformaciones Democráticas, Justicia Social y Procesos de Construcción de Paz .  Noviembre 2016

TITULO :

Derecho al propio Imaginario/ Un desafío en la democratización de la cultura educacional de infancia y jóvenes en la legitimación de su ciudadanía.

 

AUTORA

Nilda Saldamando Díaz

:

Resumen.

Podemos los adultos legitimar a niñas y niños y jóvenes, en la creación de su propia identidad expresiva, que surge desde la realización de su propio imaginario? Y en esa zona brutal de exclusión que es la pobreza, pueden adultos familias y educadores, que no son legitimados en la expresión de su propia Identidad de Ciudadanía, reconocer en la Infancia y Jovenes, ese Derecho? El derecho a la libertad de expresión, indispensable para la creación del propio imaginario. Ese propio imaginario  como lugar de  la propia identidad y que emana de la propia vida, legitima condición de ciudadanía.

 

 Había una vez...  una niña que  un día, regresó con un malestar de la escuela...  por la mala calificación que el  profesor puso a su dibujo: un hermoso árbol morado!.... el  profesor .... que puso la baja nota en tanto decía : LOS ARBOLES NO SON MORADOS!   

Ocurrió hace más de 25 años y esa niña era mi hija....  hecho ocurrido muchas veces más en su vida escolar,  tal como había ocurrido en la mía,...  y que me hizo decidir que jamás sería profesora....

Hoy, con mi hacer arte poética,  cruzo la educación,   abriendo  ruta al ejercicio de derechos de identidad ciudadana, de niñas, niños y jóvenes,  y entre ellos, como derecho fundamental, el derecho a su propio imaginario. Así, este  hecho,  inolvidable, en  sus  múltiples repeticiones, tomó lugar nuevamente, hace un par de años, en una conferencia del psicopedagogo y dibujante italiano; Francesco Tonucci, en la Universidad Católica de Santiago,  cuando en una silenciosa sala colmada de educadoras y algunas afuerinas interesadas como yo, mostró el proceso de una niña en la escuela.... una niña que inicialmente, dibuja a todo tamaño de la hoja, con múltiples detalles y gran expresividad y que  a medida que avanza su escolaridad, va reduciendo su dibujo hasta la estrechez , que le deja el espacio entre líneas, de una hoja concebida únicamente para escribir...  solo escribir .... escribir .... escribir ... leer y escribir . . . . .  la tiranía que se ejerce en las aulas, imponiendo cultura lectoescritora libresca, como único medio de aprendizaje,  desde los imaginarios de adultos, con  ninguna capacidad de comprender  la multiplicidad de medios expresivos culturales, de los que dan cuenta las artes y que responden a la contemporaneidad de infancia y juventudes . .

Del Canto para una Semilla:

Semana sobre semana transcurre mi edad primera, mejor ni hablar de la escuela, la odié con todas mis ganas, del libro hasta la campana, del lápiz al pizarrón, del banco hasta el profesor. Y empiezo a amar la guitarra...... / Violeta Parra.

Desde mi ejercicio de arte independiente, como  condición irrenunciable a mi  propia identidad creativa, he puesto en critica la cultura que nos habita y habitamos, descubriéndola y re-conociéndola toda autoritaria,  colon-izada , negada mestiza....... y que fundamenta todo mi quehacer en vías de transformarla para más y mejor democracia.  Sustento de la legitimación de derechos a la infancia y jóvenes con lo que pongo en acción mi trabajo hasta hoy..... y con una evidencia,  de la que dan cuenta mi experiencia y  muchas y graves noticias en mi país: y es que Niñas Niños y Jóvenes no son reconocidos y mucho menos respetados como Sujetos de Derecho, en la sociedad que habitan, incluido  el propio Estado. Podemos los adultos, legitimar a niñas y  niños en la creación de su propia identidad expresiva infantil, que surge desde la realización de su propio imaginario? Y en esa zona brutal de exclusión que es la pobreza, pueden adultos familias y educadores, que no son legitimados en la expresión de su propia Identidad de Ciudadanía, reconocer en la Infancia y Jóvenes, ese Derecho?

Proyecto CulturArte: Bitácora

....... “la abuela de una de las niñas muy  talentosa de uno de los talleres, que asiste a  su primer año de escuela, me cuenta muy preocupada: la profesora de mi nieta mandó  llamar a los papas y les dijo que tenían que hacer entender a su hija que en clase, aunque haya terminado la tarea, no puede hacer otra cosa, que no puede moverse cuando quiera, y debe mantenerse en silencio, porque si no, le va a ir mal”; así esta profesora, titulada en una universidad chilena, obliga a una familia, a mantener a su hija talentosa, en su condición de infante, es decir sin voz, sin derecho a expresión! Y así es todos los días de su vida escolar, desde el jardín infantil a la escuela…. debe permanecer en-sillada y en silencio.... para que no le vaya mal?  Así es la pedagogía certificada como apropiada, de una profesora universitaria?  Esa es metodología educativa? o es pura cultura autoritaria haciéndose presente e imponiéndose  desde la propia identidad personal adulta o sea desde la propia identidad cultural aprendida en la propia infancia? ….y que relega teóricos saberes, a un marco de título suspendido en la pared?  Que pasa con los saberes consagrados en la ciudadela teórica, cuando se cruza el puente, a la urbe de habitantes  excluidos de derechos, y se ingresa a una sala de clases, cerrando la puerta, en un jardín infantil? en una escuela pública ? “/ Texto presentado en Primer Congreso Latinoamericano  de Niñez y Políticas Publicas – Santiago, Chile.

Tal y como me pregunté en esta ocasión, en Santiago  y  también en la Primera Bienal Infancia y Juventud en Manizales acerca de los Derechos Culturales de Ciudadanía en esa brutal Zona de Exclusión que es la Pobreza, en 2014, hoy dos años después, siguen vigentes estas preguntas, cuyo ejercicio experimental  de respuesta democratizadora,  realizo hace ya 5 años, mediante el proyecto CulturArte ,  y que revela  la acción transformadora que las artes liberan, por su propia condición de experimentar momentos  creativos reflexivos de identidad propia.  Distintas voces, desde diversos saberes, expresan, como las artes son potenciadoras de este accionar identitario por los procesos creativos que genera y así la experimentación de lenguajes orales, sonoros, visuales, audiovisuales, corporales, ponen en movimiento la genuina cualidad expresiva personal, de niñas,  niños y jóvenes, aun si contradice los códigos formativos instalados....... .... en el decir del parlamentario por la infancia, que fue  Eduardo Bustelo: los pibes generan sus propios lenguajes. . . .  / V Congreso Mundial  Infancia, San Juan, Argentina.

Y hace tantos años, una mujer pionera, lo expresaba así :   “Estimular en los niños el uso de diferentes lenguajes; oral escrito cibernético, matemático, gestual, corporal, musical, otros y apoyar el desarrollo de la expresión, tanto de la lógica como de la intuición, del pensamiento divergente como del convergente, del pensamiento crítico como del creativo” <Matilde Huichi Navas. Pionera Educadora de la Universidad de Chile>.

Las obras  creadas para niñas y niños responden mayoritariamente al imaginario adulto que se apropia de  la infancia para definir su vida....... en mi país, el protagonista de una de esas obras para niños  es un niño que escribe...... y escribe y escribe .....   un diario de vida   .......  tarjeta postal del imaginario de su autora y una elite de cultura libresca .... que genera el - no lugar - de los imaginarios y realidades de niñas y niños y muy fundamentalmente, establece el – no lugar – de niñas, niños y jóvenes pobres

De una canción: La chuzma inconciente.

“...... somos a quienes les negaron la cultura - es por eso que yo ahora te compongo esta basura - somos a quienes nadie les habló del arte -  es por eso que yo ahora - te compongo este desastre - nuestra canción no está en los diarios ni en la tele - pero la encuentra de mil color en las paredes - criminalizan si te pones a pensar - somos delincuentes pa la cultura oficial........” canta Evelyn Cornejo ya joven adulta venida a la capital desde el sur ...

Qué joven se puede ser si se viene de una infancia negada en su expresividad más genuina ?

Experimenta- Imagina : Proyecto CulturArte

Sugiere procesos creativos que abren paisaje a la propia identidad expresiva, que desafía la copia aprendida, el condicionamiento televisivo, la censura expresiva, comprendiendo que las limitaciones pueden transformarse en capacidades, realizadoras de talento y de plena legitimidad creadora. / Realización Visual: dibujo en distintos papeles soporte, incluido material reciclado. Transformación de imagen de cualquiera publicación, mediante intervención de pintura, fotomontaje, recortes de texturas, distintos materiales, etc / Creación imagen máscaras con elementos naturales. / Creación Giganto-grafía – Grafiti  / Realización Gestual: Puesta en movimiento de la gestualidad corporal mediante diversas sugerencias que incentiven conocer su expresividad en la experimentación espontánea y movimientos coordinados de danza teatro / Registro fotográfico y creación diaporama / Realización Sonora -  desde el propio cuerpo y voz experimentar sonoridades integrando también diversos elementos creando secuencias sonoras y canto coral  etc.

Materializar estas sugerencias ha tenido y tiene como consecuencia el transgredir los condicionamientos a que están sometidos estudiantes y enseñantes,  escolar y familiarmente: dominio de grupo versus libertad de expresión – limpieza versus suciedad – silencio versus vocerío – quietud versus acción – orden versus caos -  deber ser versus verdad expresiva...

Cada vez la sugerencia a la libertad de expresión del propio imaginario en acción,  encuentra sus dificultades de realización; especialmente la de considerar a cada integrante del proyecto  como co-participe  creativa-o, realizador-a, y no como alumno alumna a co-regir...... a juzgar.... dificultades que muy lentamente han ido disminuyendo, en el transcurrir de estos años, a la par que más educadores y familias....  comprenden, que debe transformarse esta educación disciplinar autoritaria, impositiva por una educación legitimadora de derechos a la identidad propia, ciudadana, y desde la educación inicial. Reconocen que  hay cambios, en relación a cuando ellas empezaron a ejercer su profesión..... Que se considera más la opinión de la niña o niño,  aun si estamos muy lejos que se reconozca ciudadanía en niñas niños y jóvenes y que los diversos saberes democratizadores sean puestos, a plenitud,  en acción en las aulas.... casi una utopía a imaginar.... que  emerge en un paisaje de condicionamientos adultos y programas formativos institucionales, que anula el derecho a la libertad de expresión, indispensable para la creación del propio imaginario. Ese propio imaginario  como lugar de  la propia identidad que emana de la propia vida. En este paisaje que aun somos, devastado por tan antigua cultura autoritaria, cultivar cultura democrática legitimadora de derechos a la infancia y juventudes necesita que, adultas y adultos hagamos lugar, a experiencias culturales significativas de libertad expresiva, y una de esas experiencias es la exploración creativa del  propio imaginario que legitima la propia vida, con la que cada niña niño joven educadora educador , llega a la escuela ....

De un poema:

 .......Y en las noches de luna imaginaria   sueña con la mujer imaginaria   que le brindó su amor imaginario   vuelve a sentir ese mismo dolor   ese mismo placer imaginario   y vuelve a palpitar   el corazón del hombre imaginario  / Nicanor Parra:  El Hombre Imaginario.

 

A TALLER ABIERTO
“Barro en los zapatos barro más cemento el futuro no es ninguno de los prometidos en los 12 juegos / a otros enseñaron  secretos que a ti no / a otros dieron de verdad esa cosa llamada educación / Ellos pedían esfuerzo / Ellos pedían dedicación / Y para qué? Para terminar bailando y pateando piedras…”   < “El baile de los que sobran” Grupo Musical: Los Prisioneros  >                                                                                                                                            

Este proyecto puede trabajarse en modulo-taller separado con tiempos de realización programado para cada módulo o como programa-taller multi-expresivo que transita los diversos módulos en el transcurrir del tiempo previsto para el programa. En cualquiera de las modalidades el diseño es Taller Abierto: El espacio donde llegar cada vez que sea posible, y dar cauce a una diversidad de contenidos, a poner en movimiento respetando la coparticipación de niñas y niños, aun si implican dificultad y desafío a sus propias capacidades de voluntad, paciencia, y trabajo…. Capacidades que están inhibidas y en-silladas por el paisaje televisivo a que están sometidos diariamente, por el constante disciplinamiento adulto, por las carencias y brutalidad de sus vidas cotidianas, convirtiéndoles en la infancia de la más vulnerada en sus derechos culturales ciudadanos. ¡Niñas y Niños sin espacio alguno para experiencias culturales que impacten sus talentos creadores! Vidas creciendo y que siguen siendo invitadas al baile de los que sobran… versos tan de ayer y tan de hoy para tanta infancia y juventud en nuestro país.

Es gran desafío en nuestra cultura colon-izada de país dependiente  ,  abrir ruta a democratizar la cultura escolar, desde la educación inicial hasta las y los educadores, en ejercicios múltiples y constantes,  de crear con la infancia y jóvenes y legitimando a cada niña, niño y joven, en tanto co-partícipe de su proceso creativo del propio imaginario; de su propia identidad ciudadana y comunitaria,  transformando el mandato formativo institucional, que aun valora a cada educadora y educador por el dominio de grupo que ejerce, y logre el condicionamiento que responda a la cultura dominante escolarizada.

El biólogo chileno Humberto Maturana, en su plegaria del estudiante expresa:   ¿Por qué me impones  lo que sabes si quiero yo aprender lo desconocido y ser fuente en mi propio descubrimiento?   El mundo de tu verdad es mi tragedia;   tu sabiduría, mi negación;   tu conquista, mi ausencia;   tu hacer, mi destrucción....

De Objetivos y Metodologías.:

El objetivo es democratizar, democratizar y democratizar! y en cuanto a metodología uso toda aquella que posibilita este fundamental objetivo que es democratizar, y en mi experiencia artística la que más utilizo es la metodología performatica que es aquella que decide cada acción prevista, en el propio proceso de realización, y coparticipación entre todos los integrantes de la obra .

De Incidencias en Políticas Públicas : La incidencia es siempre tardía ,  para la autoridad ... es decir cuando ya varios artistas hemos instalado estos contenidos y formas durante mucho tiempo,  y “ voces expertas” las replican, es que la autoridad decide implementar alguna mínima política pública que dé cuenta de estas transformaciones.......

 

Nota. Las referencias están colocadas en el texto.